Dinâmicas para Apresentação

Dinâmicas para Apresentação na Educação Infantil

          As dinâmicas de integração são excelentes para os primeiros dias de aula e têm como objetivo:     
               

                    - Apresentar todos na Instituição;
                    - Memorizar os respectivos nomes;
                    - Iniciar um relacionamento amistoso;
                    - Desfazer as inibições;
                    - Falar de suas expectativas.

1) Eu sou... e você, quem é?

           Formar uma roda, tomando o cuidado de verificar se todas as pessoas estão sendo vistas pelos demais colegas. Combinar com o grupo para que lado a roda irá girar. O educador inicia a atividade se apresentando e passa para outro. Por exemplo: "Eu sou João, e você, quem é?" "Eu sou Márcia, e você, quem é?" "Eu sou Lívia, e você quem é?"
          A dinâmica pode ser feita com o grupo sentado sem a roda girar.

2) Apresentante:
Material Necessário: Objetos diversos (xale, óculos, chapéu, colares, etc.) Propor aos participantes apresentarem-se, individualmente, de forma criativa. Deverá ser oferecido todo tipo de objetos para que eles possam criar dentro da vontade de cada um.

3) Alô, alô!

          Formar uma grande roda com todos os participantes e pedir que cada um se apresente de forma cantada com a seguinte frase: "Sou eu fulano, que vim para ficar; sou eu, fulano, que vim participar." É importante que cada um fale o seu nome, pois este simples exercício trabalha a autoestima.

4) Procurando um coração...Material Necessário: Corações de cartolina cortados em duas partes de forma que uma delas se encaixe na outra. Cada coração só poderá encaixar em uma única metade.Distribuir os corações já divididos de forma aleatória. Informar que ao ouvirem uma música caminharão pela sala em busca de seu par. Quando todos encontrarem seus pares, o educador irá parar a música e orientar para que os participantes conversem.

A dinâmica é uma ótima oportunidade para você observar melhor o comportamento das crianças

1) BRINCANDO COM O BARBANTE

Local: A brincadeira pode acontecer na classe ou no pátio, dependendo do tamanho da turma.

Material: bastam um rolo de barbante e uma tesoura sem ponta para começar abrincadeira.

Desenvolvimento: Forme com as crianças uma grande roda e, em seguida, cada uma mede três palmos do cordão, corta para si e passa o rolo adiante. Sugira que cada um brinque com o seu pedacinho de barbante. Balançando o cordão no ar ou formando uma bolinha com ele, por exemplo, as crianças podem perceber sua textura, flexibilidade e versatilidade. Depois, toda aturma, incluindo o professor, cria no chão um desenho com o seu pedaço de barbante. Prontas as obras, o grupo analisa figura por figura. Comentários e interpretações são muito bem-vindos. Após percorrer toda a exposição, cada um desfaz o seu desenho e amarra, ponta com ponta, seu barbante ao dos vizinhos. Abaixados ao redor desse grande círculo feito de cordão, as crianças devem criar uma única figura. Proponha que refaçam juntas, alguns dos desenhos feitos individualmente. No final, em círculo, a turma conversa sobre o que cada um sentiu no decorrer dabrincadeira. Enquanto as crianças escolhem juntas qual o desenho irão fazer e colocam a ideia em prática, o professor aproveitará para observá-las. Nessa fase da brincadeira surgem muitas ideias e cada criança quer falar mais alto que o colega. Algumas buscam argumentos para as suas sugestões, outros ficam chateadas, debocham da situação, ameaçam abandonar a roda e, às vezes, cumprem a palavra. O professor deve ficar atento ao comportamento da turma durante esses momentos de tensão. Eles serão produtivos se você abandonar sua posição de coordenador e deixar o grupo resolver seus impasses, ainda que a solução encontrada não seja, na sua opinião, a melhor.

Conclusão: Por meio desse jogo, as crianças tomam consciência de seu potencial criativo e se familiarizam com as atividades em equipe. É muito interessante repetir a brincadeira com a mesma classe semanas depois. É hora de comparar os processos de criação com o barbante, avaliando a evolução do grupo diante de um trabalho coletivo.

2) Lógicos - Jogo “O mestre mandou”

Objetivos: as crianças farão comparações cada vez mais rápidas quando estiverem pensandona peça que se encaixe em todas as condições dos atributos ditados pela professora.
Preparação — Material: Uma caixa de Blocos Lógicos, composto por quarenta e oito blocos geométricos, composto de quatro tipos de “figuras”: círculo, triângulo, quadrado e retângulo; que variam em três cores: azul, vermelho e amarelo; em dois tamanhos: pequeno e grande; e em duas espessuras: fina e grossa.

Desenrolar: As crianças deverão encontrar a peça que obedeça à sequência de comandos estabelecida pela professora. A sequência poderá ser iniciada com os atributos: círculo, azul e grosso. As crianças escolherão a peça correspondente. O comando seguinte é mudar para a cor vermelha. Elas selecionarão um círculo grosso e vermelho. Em seguida, devem mudar para a espessura fina. Então, um círculo vermelho e fino deverá ser selecionado. A professora poderá continuar acrescentando comandos ou apresentar umasequência pronta. Faça depois o processo inverso. As crianças serão apresentadas a uma nova sequência de comandos, já com a última peça. Elas deverão reverter os comandos para chegar à peça de partida.

Luciane Rosa de Oliveira Dias

Adaptação na Educação Infantil

Adaptação na Educação Infantil

          Os primeiros dias na creche costumam não ser fáceis. Mães e responsáveis choram discretamente, sentindo-se culpadas pela separação, assim como os pequenos estudantes, que se amedrontam ao perceberem que os pais já não estão mais por perto. Evitar cenas como essas é possível, principalmente quando nessas unidades escolares estão os profissionais altamente capacitados da Secretaria Municipal de Educação de Governador Valadares, que programam, com respeito e dedicação, uma boa adaptação para pais e filhos.
          Para que este momento seja marcante e agradável na vida de todos, é necessário haver uma redução na carga horária, somente, no mês de fevereiro, pois é a primeira vivência das crianças num espaço coletivo fora de casa. A preocupação com a qualidade do tempo dos estudantes leva ao preparo da construção coletiva de um espaço colorido, com a marca de cada criança, cheio de objetos interessantes e motivadores, que despertarão o prazer em conviver em um ambiente mais amplo, até então restrito à família.
          Para nossa Equipe da Educação Infantil, a Unidade Educacional tem autonomia para construir ações coletivas e individuais para cada faixa etária. "Sempre priorizamos o bem estar das nossas crianças. Devemos ter o cuidado em educar com afeto e amor."
          Segundo a Pedagoga Municipal de Educação, Professora Maria aparecida Pimenta, a Instituição tem um papel fundamental neste período de adaptação. "Quando a criança ingressa na Educação Infantil, muitos sentimentos estão envolvidos. Neste espaço, os pais e as crianças devem ser ouvidos e compreendidos, para que possamos ajudá-los a lidar com o processo de adaptação," concluiu.

COMO APROVEITAR BEM O TEMPO NA ROTINA DA INSTITUIÇÃO?

          Estabelecer uma rotina produtiva garante que ninguém fique parado à toa e mostra que a Equipe é capaz de integrar cuidados com o ato de educar.

          Considerando a importância do período de adaptação da criança à escola, sobretudo a criança pequena que frequenta a escola pela primeira vez, ou aquela que terá um novo nível de escolaridade, o professor deve ser facilitador neste processo, de forma lúdica, atrativa, segura, prazerosa, dando início ao processo de ensino-aprendizagem. Segundo DAVINI (1999:45): A adaptação é todo um grande período, que abrange desde as entrevistas e visitas preliminares dos pais às escolas, bem como os primeiros dias e o primeiro ano de escolarização da criança. As crianças, que estão indo para a escola pela primeira vez, sofrem de ansiedade da separação. Elas sentem medo de que os pais não voltem para buscá-las e fantasiam o abandono. É importante que os pais lhes demonstrem interesse pela experiência que elas estão vivendo que as encorajem, reforçando-lhes a auto-estima, diminuindo-lhes a ansiedade, mostrando-lhe aspectos entusiasmantes da escola como: conhecer novos amiguinhos, poder brincar com eles, etc. e tranquilizando-os quanto ao amor que sentem por elas, quanto à proximidade que manterão com a escola e com sua professora e quanto a estarem lá, para buscá-los no horário de saída. A intensidade com que cada um vai experimentar, ou a forma como vai atravessar esse período, vai depender dos aspectos particulares de cada personalidade participante do processo e, também, da dinâmica familiar. Um fato a ser admitido é que essa separação é algo inevitável na vida de cada um de nós e, ainda que seja um processo doloroso, costuma trazer crescimento para todos os envolvidos. É importante que os pais vejam a situação não como "um mal necessário", mas como algo bastante positivo e enriquecedor no desenvolvimento de seu filho.

          Adaptação escolar é um tempo de novas descobertas e de muitos receios, para filhos e pais. Confira os medos mais comuns das crianças na educação infantil e no início do fundamental, e saiba como lidar com eles.

Patrícia Cerqueira

EDUCAÇÃO INFANTIL

Você vem me buscar? 
        Essa era a pergunta que Joana, de 3 anos, repetia para a mãe, Ivelise Gianfaldoni, 44. "Acho que ela queria dizer 'mamãe, você não vai me deixar aqui, né?'', conta Ivelise. O principal medo da criança pequena é o de ser abandonada pelos pais. Quando ela está na escola nova, esse receio se torna constante. Ela está em um espaço que não conhece, com gente estranha. Para agravar, ainda tem pouca noção de tempo. Não sabe quando vai voltar para casa. As escolas tentam acalmar as crianças ensinando a rotina com desenhos, hora do lanche, de brincar e de ir embora. Em casa, vocês também podem ajudar relembrando a rotina.

Mamãe, quero ficar com você!        
          Uma grande aflição das crianças, o momento da separação costuma ser tenso. O filho chora ou, muitas vezes, pergunta se a mãe pode ficar mais um pouquinho. 'Normalmente é a primeira vez que a criança ficará sozinha sem ninguém de referência da família e acaba chorando pelo medo que essa separação provoca', diz Paula Bacchi, orientadora pedagógica da educação infantil do Colégio Santa Maria, em São Paulo. Para aliviar a tensão, faça combinados e cumpra para dar segurança à criança (e a você). Se falar que vai ficar no 'guarda-mãe', lugar onde todas nós ficamos sentadinhas esperando os filhos durante a adaptação, fique. Era o que fazia Valéria Schandert, mãe do Heitor, de 4 anos. Toda vez que o menino queria vê-la, a professora o levava. E lá estava Valéria. Não suma. 'Também ajuda conversar em casa com a criança e contar quem vai protegê-la quando a mamãe não estiver por perto', orienta Paula.

Eu quero o meu paninho!        
          No início das aulas, levar os brinquedos ou objetos preferidos é comum e normalmente bem aceito pela maioria das escolas. Mas pergunte antes se a sua também concorda com a prática. 'Na adaptação, a criança precisa ter paninho, mamadeira, chupeta, brinquedo preferido porque são objetos familiares, representam a 'casa' para ela', explica Marcelo Cunha Bueno, coordenador pedagógico e educador da escola Estilo de Aprender, em São Paulo. 'E também cria um elo entre a escola e a casa, ligação necessária para o sucesso da adaptação', completa Paola Capraro, coordenadora da educação infantil e do ensino fundamental do colégio Eugenio Montale, em São Paulo. É comum algumas crianças que não levam os objetos ficarem o tempo todo com a mochila nas costas sem querer pendurar no cabide. 'Costumo brincar dizendo que ela está com a casa, e não a mochila, nas costas', diz Marcelo. Aos poucos, escola e pais devem incentivar a criança a deixar o objeto na mochila, depois no carro e, por fim, em casa. 'Porque é necessário que os pequenos consigam conviver, brincar, comer sem depender desses objetos', diz Paola.

FONTE: http://revistacrescer.globo.com/Crescer/0,19125,EFC1116229-2216,00.html



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